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各级教育行政部门及专业机构督促指导学校根据培养目标，立足办学理念和学生发展需要，分析资源条件，因校制宜规划学校课程及其实施。学校以促进学生全面而有个性地发展、健康成长为目标，高质量落实国家课程，建设校
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贯通培养，在人才培养目标与规格、培养方案与课程体系、教学内容与教学环节等方面加强系统研究和顶层设计，优化拔尖创新人才培养模式。 03-07 10:29:40 田刚 二、发挥高校在基础研究和拔尖创新人才
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路有二：其一，做好行业人才需求预测工作，提前规划、调整各学科专业学生培养目标定位和规模结构，增强人才供需匹配度；其二，不拘泥于“对口专精”，转而培养具适应力、创新精神、跨学科素养的“宽口径”人才，使之
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培养目标定位和规模结构，增强人才供需匹配度；其二，不拘泥于“对口专精”，转而培养具适应力、创新精神、跨学科素养的“宽口径”人才，使之有足够能力应对不断变化的社会发展。 对前者而言，要精准预测人才需求
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专业教学基本要求，统一最低修业年限，统一毕业证书。已注册入学的函授、业余、网络教育学生按原政策执行。 6.推进分类发展。主办高校要依据自身办学定位、特色优势，科学确立学历继续教育的人才培养目标和规格
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：省教育厅，配合单位：省发展改革委、省科技厅、省人力资源社会保障厅、相关高校） 4﹒分类培养人才。引导高校错位发展、特色发展，合理确立人才培养目标，调整人才培养结构，分类培养拔尖创新人才、应用型复合型人
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业大体对应。然而，职业教育序列与普通高校有着截然不同的培养目标、标准以及审批体系，最终导致这种升格的范围极窄。 再继续下探，许多地方的教师招录已明确要求，报考者的专业要与岗位对应学科相匹配，这是教师专
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一直存在匹配问题，即报考的本科专业要求应与就读的专科（高职）专业大体对应。然而，职业教育序列与普通高校有着截然不同的培养目标、标准以及审批体系，最终导致这种升格的范围极窄。 再继续下探，许多地方的教师
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