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童营养改善项目，逐步覆盖所有国家扶贫开发工作重点县和集中连片特困地区县。鼓励贫困地区学校结合本地资源、因地制宜开展合理配餐，并改善学生在校就餐条件。持续开展贫困地区学生营养健康状况和食品安全风险监测与
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代化设施来实现教育信息化、弥合城乡差距。而在网络平台搭建、教学资源、师资素质提升等软件支持上，投入少、落地难。 早前，教育部方面曾对财新记者表示，尤其在边远贫困地区，学校的硬件指标普遍提升，但教师对设
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铺设上，意在通过设备、技术等现代化设施来实现教育信息化、弥合城乡差距。而在网络平台搭建、教学资源、师资素质提升等软件支持上，投入少、落地难。 早前，教育部方面曾对财新记者表示，尤其在边远贫困地区，学校
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，无法重塑非洲兄弟的价值观；相比之下，中国企业支援非洲时，所带来的“教育式”援助，更有“春风化雨”的功效。 首先，在一些非洲贫困地区，学校条件非常差，甚至没有教室，只能露天上课，而由中国政府、企业
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捐赠和个人捐赠）已经能基本满足最初给贫困地区学校补充鸡蛋的需求，徒步筹款“一个鸡蛋的暴走”筹集的善款开始用于“U泉计划”和“U积木计划”并向公众公示，前者用于支持民间公益组织提升筹款传播能力，后者在长
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要有三点原因：一是虽然边远贫困地区学校硬件指标普遍提升，但是教师对设备设施的应用能力、信息化教学能力等易被忽视的软指标普遍较弱；二是“三个课堂”的成功落地，需要本土化教学资源支持和配套机制保障；三是农
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全部资助贫困女生。但在今年项目执行过程中，有部分极度贫困地区学校老师向中国儿童少年基金会工作人员反馈，当地贫困家庭男生也亟需帮助，希望该项目施以援手。综合考虑为儿童谋福祉的宗旨，以及助力2020年决胜
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务教育各年级各学科的数字教育资源体系。加快数字校园建设，积极探索基于互联网的教学。免费为农村和边远贫困地区学校提供优质学习资源，加快缩小城乡教育差距。加强信息化终端设备及软件管理，建立数字化教学资源进
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